Дискуссия

Что есть коллаборативное обучение?
Цитата из дискуссий на ресурсе www.e-learning.by о коллаборативном обучении -
"Подход к обучению, в котором учащиеся работают вместе, в группе, решая
общие учебные задачи для достижения единой образовательной цели.
Чтобы осознать смысл цитаты хочется понять нижеследующее.

Что такое «подход к обучению»?

Способ? Метод?
Методика?
Набор действий?

ВГ:24.09.2011: Обнаружил, что не могу определить суть "подхода". Надо будет подумать!

В.Гальетов 29.09.2011
Пришла мысль: если ничего из названного не подходит, то может быть "подход" это совокупность принципов?
Ведь принципы люди соблюдают, но делают это чаще всего НЕОСОЗНАННО!
Так обстоит дело, например, с системным подходом…

О.Лавров 25.09.2011:
Да, слово подход в данном случае "неточно", широко и многозначно
понимаемое. Аналогично. Задумался и я.
О.Лавров 26.09.2011:
Вот можно оттолкнуться от взгляда Вадима Лузянина (Омск ГТУ). Уточнение по по терминологии.
В теории и практике обучения сосуществуют два термина: коллаборативное и кооперативное обучение.

• Коллаборативное имеет основой социальный конструктивизм.
• Кооперативное имеет оппозицией индивидуальное. При этом сохраняется традиционная роль преподавателя. Он даёт задание, делит студентов на учебные подгруппы, осуществляет руководство (мониторинг) совместной учебной деятельностью и оценивает. Знания и ответы, которые должна получить группа преподавателю заранее известны.
• В случае коллаборативного обучения знания заранее не известны и появляются в результате совместных усилий и членов подгруппы и преподавателя. Имеет место быть исследование, дебаты, достижение совместного согласия. Преподаватель работает как один из равноправных членов подгруппы, не определяющий единолично её динамику.

Таким образом авторство и контроль это те параметры по которым колаборативное и кооперативное виды обучения различаются. Коллаборативный вид хорошо сочетается с работой над плохо структурированной проблемой, подразумевает более зрелых обучающихся.

За коллаборативным и кооперативным обучением стоят разные педагогические технологии.
В случае кооперативного царит гармония и взаимная поддержка для нахождения решения.
Инакомыслие и конкуренция поощряются в коллаборативном.

—
Видимо "кооперативное" есть "групповое"? Касательно групп, то … думаю.

В.Гальетов 29.09.2011
Я тоже поискал истоки Колаббучения. Нашел почти первоисточник. Там есть хорошая картинка. Вот что мне стало понятно из статьи…
1. Бизнес упорно пытается повысить Эффективность обучения за счет сокращения затрат.
Как это сделать - никто не понимает!

2. Поэтому привлекают и пробуют ВСЕ новые средства. Как правило средства МАТЕРИАЛЬНЫЕ!!!
Потому, что нематериальные ОСНОВЫ обучения типа "принципов" невидимы для "творцов"!
И Коллаббучение есть лишь очередная попытка освежить "дохлую лошадь" традиционного образования.
Вот определение Коллаббучения с другого сайта.
Коллаборативное (совместное) обучение - это подход, в рамках которого обучение построено на тесном взаимодействии между обучающимися, либо между обучающимися и преподавателем. Участники процесса получают знания через активный совместный поиск информации, обсуждение и понимание смыслов. Коллаборативное обучение включает такие форматы как групповые проекты, совместные разработки и т. п.
На первый взгляд, тренинг попадает под определение коллаборативного обучения, т. к. в нем идет тесное взаимодействие. Различие кроется в длительности обучения — коллаборативное более растянуто во времени, кроме этого участники имеют постоянный доступ к общению друг с другом и преподавателем.

Перечисленные признаки не выделяют КоллаБучение от группового, парного и других. Кроме того сюда же припутывают "проекты групповые, разработки и т.п." - это РАБОТЫ, где несомненно тоже есть обучение, но лишь как вспомогательная функция!!!

3. Повышение Эффективности требует именно смены принципов! Переход от одной системы к другой, НОВОЙ происходит через смену принципов:
- паровоз - тепловоз - электровоз - …
- БЭСМ 6 - ЕС 1022 - настольный компьютер - персональный компьютер - наладонный компьютер - Айфон как универсальная машинка связи и обработки информации.

4. Вывод: коллабучение равно как и его аналоги есть лишь тыки, пробы, за которыми стоит Потребность в
повышении Эффективности Обучения персонала. Это все "квазиновации", роль которых в том, чтобы вырвать деньги на новую пробу, новую попытку…

---

О.Лавров 8.10.2011
Согласен с выводом (потребность в повышении эффективности).

• Однако тут же вопрос об "эффективности". Что есть эффективность. Достижение учебной цели с минимальными затратами? Коллаборация и ее подвид "групповая работа" есть только "один из способов мотивации скорости движения к учебной цели". Таких способов есть не мало. Как для случая индивидуальной работы, так и групповой, так и для коллаборации.
• Измеряемыми параметрами эффективности обучения могут быть - продолжительность во времени "усвоения известного знания/умения", "объем" нового знания (объем контента). Корреляторами эффективности могут быть - начальное состояние учебной группы, состав (количество) группы, форматы процесса (реальная аудитория, виртуальная аудитория), программа обучения.

Последнее предложение в разделе "Выводы" несколько многозначно. Да, вырвать денег "хотят" но и отказать в этом нельзя, попытка допустима. Я бы не называл ее "квазиновацией". Пожалуй ближе будет трактование ее как "еще один прием решения старой задачи (мотивация)" в процессе научения известному знанию.
В.Гальетов 8.10.2011 согласен с поправками…
Об эффективности более точно: это соотношение Результата (свойства продукта) и Затрат на его получение.
Что касается - "…еще один прием решения". Если бы действительно прием! Ведь известно, в том числе на аглицком, понятие Кооперация (cooperate), отличающееся от Коллаборации, понимаемой также как предательское сотрудничество!
Было: кооперация. Ввели: коллаборация. В чем отличие? А в новизне слова. А приема-то и нет :-))!
А для уха начальника приятно! Он ведь не ведает предательского оттенка коллаборации!

Для случая поиска нового знания/умения коллаборативная работа может быть результативной (научные группы, творческие группы), но это не есть обучение, это есть "работа" в которой задействованы "знающие" субъекты.
В.Гальетов 8.10.2011 согласен с поправками..
Или кооперативная работа, работа в кооперации. Как у нас двоих, ага? Ничего не меняется, если также будут работать 10, 100 человек. Только потребуется более точная Организация работы.

Для случая коллективного решения практических задач или развития минипроектов в учебных группах происходит, как правило - "выделение лидера", "решение лидером задачи", "вспомогательные работы типа оформление" остаются пассивным участникам группы. То есть решают задачу один или несколько учащихся и никакого эффекта "сложения" разумов, синергии интеллектов не происходит до тех пор пока не будут установлены правила участия и оценки того участия каждого учащегося (штрафы, премии, учет участия (вклада).
В.Гальетов 8.10.2011 согласен с поправками..
Именно введение правил, норм - иначе: ограничений для Произвола! - и приводит к синергии…

Итак, промежуточный результат ответа на вопросы первого раздела
Подход к обучению (подошли и что?), набор действий (чьих?) - эти понятия исключаем как многозначные! Формат, правила, метод, методология - широко понимаемые понятия, спорно, исключаем.

Что же это такое "коллаборативное обучение"?
Мне нравится - "набор принципов и способов организации и построения учебной и практической деятельности", а это есть часть "методологии". Если к этому прибавить "науку" организации коллаборации, то тогда это будет "полная методология" (метод+логос). Коллаборацию нельзя пока определить как науку (язык, понятийная база, аксиоматика, законы). Можно, но опасно назвать коллаборативное обучение как "система принципов…". Однако определить "системный принцип" как "новое свойство целого составленного из частей" затруднительно. Потому, я остерегся называть это все системой.

Следовательно, "коллаборативное обучение" есть "набор педагогических принципов и
способов" организации научения.

В.Гальетов 8.10.2011
Или то, что раньше в СССР называлось "обучение в сотрудничестве"?
Как определить КоллОбучение?
Предлагаю для этого использовать типовую форму заявки на изобретение:
"Способ обучения = система?, включающий учителя (условно) и учащихся (условно), объединенных в определенном пространстве и времени для передачи знаний (умений…. и тп), ОТЛИЧАЮЩЕЕСЯ ТЕМ, ЧТО С ЦЕЛЬЮ
…………………………………………………………………….. (укажите цель вашей новации),
введены……………………………………………………………(укажите новые элементы, отсутствующие у Способа, взятого за прототип - наиболее близкий аналог).
Причем при подаче заявки на патент нужно ДОКАЗАТЬ эксперту, что из данной совокупности Новых Элементов НЕОБХОДИМО следует Положительный Эффект, то есть Достижение Цели.
Я не проверял, но интуиция подсказывает, что КоллОбучение не пройдет проверку на новизну и полезность.
А если нет Новизны и Полезности, вытекающей из нее, то это мулька, придумка, имеющая иную цель, выходящую за пределы собственно Научения.

Ключевые слова - обучение (научение), групповая и совместная работа, цели работы, роли участников, ресурсы (бюджет) работы, штрафы и премии участникам, учет работы участников

Нерешенные или важные, или спорные вопросы - количество участников в группе (управляемость), начальное состояние участников (разрывы равенства знаний), управление процессом (вмешательство?), размер и формат штрафов и премий, критерий результативности работы (коллективный, индивидуальный), управление бюджетом

О.Лавров, 10.10.2011
Формула чего?
Открытие, Изобретение, Промышленный образец?

Способ обучения, включающий учителя и группу учащихся, объединенных в определенном реальном (виртуальном) пространстве и времени (продолжительности) для передачи знаний (умений) и/или решения конкретно, измеримо поставленной учебной задачи (проекта) и отличающийся тем, что целями:

• Повышение полноты и учебного объема передаваемых знаний и умений
• Вовлечение каждого учащегося в процесс научения
• Учет хода обучения и индивидуального вклада участника в процесс начения
• Учет эффективности обучения по объему знаний и продолжительности обучения

введены:

• Правила постановки исходной задачи, цели для группы учащихся
• Правила формирования группы по количеству и родевому функционалу участников
• Правила совместной работы и коммуникаций участников группы
• Правила учета вклада участника в конечные результаты работы группы
• Правила премирования и штрафования участников по ходу работы группы
• Правила совместной выработки итогового результата работы группы
• Правила оценки соответствия результата работы группы и исходной целевой задачи

отсутствующие у способа - «Поурочно-классное аудиторное обучение» (Я.Коменский).

P.S.
Получилось, что КоллОбучение есть "Обучение, отличающееся установлением Правил"
)) Прототип тоже группа (Класс/Группа, факультет, Курс, Специальность, Институт …)

Что есть обучение?

Передача знаний «что»? Передача знаний «как»? Передача знаний «почему»?
Передача умений «как»? Передача?
Трансляция? Перенос чего?

ВГ 24.09.2011: вот это понятно! "Обучение" есть передача норм деятельности. Например, "научить писать" означает не просто изображать буквы, а конструировать ровные строчки из слов, удобные для чтения. Ровность, подобие букв задается наклоном и соблюдением строки. Результат - написанное легко читается.
НАпример, "научить читать" означает ПО СУТИ не просто произносить слова, глядя в текст, но также ПОНИМАТЬ СМЫСЛ произнесенного.

Что есть самообучение?

О.Лавров 25.09.2011: А самообучение без учителя, без учебника? Не передача, а "самовыработка норм деятельности". Видимо, надо понимать под деятельностью и само мышление, как процесс.
В.Гальетов 25.09.2011:
Поскольку СамоОбучение выходит за пределы темы "Что есть обучение" я вынес его в отдельный вопрос.
Не возражаете?
На мой взгляд СамоОбучение тесно связано с Деятельностью (не путать с деятельностью!).
Элементарное СО возникает, когда ученик САМ поставил цель, сам спланировал, сам реализовал план.
Полная структура Деятельности (по Акбашеву), включает в себя:

1. Анализ ситуации
2. Целеполагание
3. Планирование
4. Реализация плана
5. Анализ процесса и результатов

Причем из 5-ти задач=этапов 4 проходят в уме= мыследеятельность, "мышление". И только 1 "Реализация"
требует физической суеты, хотя конечно внутри нее есть "мышление".
Пишу "мышление", поскольку экспериментально показал себе и другим, что нужно различать Думанье и Мышление. Здесь нужна отдельная тема.
Мышление - осознанная, целенаправленная и продуктивная работа, ей надо учиться.
Думанье - неознанная, нецеленаправленная и случайно-продуктивная работа, продукт не гарантируется.

Что значит «работают вместе, в группе»?

Временно? Постоянно? Случайно?
Член группы? Наблюдатель? Генератор? Секретарь?
Лидер группы? Явный? Неявный? Избранный группой?

ВГ 24.09.2011: "работать вместе" можно по разному. Например, можно вместе выполнять ОДНО ЗАДАНИЕ, а потом сравнивать результаты или анализировать их, или хвастаться выполненным.
А можно вместе поставить цель - задачи, составить план и разделить задачи между собой. Чтобы потом выполнять каждый свою часть работы…

О.Лавров 25.09.2011: Запутаный вопрос. Задумался и пишу пока на бумаге :)
В.Гальетов 26.09.2011:
Да, поскольку форм "работы вместе" много, здесь можно нарисовать, например, морфологическую таблицу.
Для начала попробуем начать с группы 2 человека.
Возможные формы работы (мозговой штурм):
- согласованная - несогласованная (по процессу, по целям);
- оба активны - один активен, другой пассивен
- активный ставит цели - пассивный исполняет
Есть ли еще какие то формы?

Что есть «общая учебная задача»?

Общая на время? Навсегда? Здесь и сейчас?
Учебная? Поставленная извне? Поставленная группой? Теоретическая?
Практическая? Технологическая? Абстрактная? Жизненная?

ВГ 24.09.2011: под "общей" УЗ можно понимать либо УЗ поставленную учителем группе, либо группой выдвинутую УЗ.
Например "изучить параграф учебника"…

Что есть «достижение»?

Критерий достижения? Всеми? Одним членом? Полностью? Частично?
Достигли то? Достигли другое? Достигли несколько? Достигли того,
к чему и не стремились?

ВГ 24.09.2011: "Достижение" есть результат выше запланированного нами либо учителем.

Что есть «единая образовательная цель»?

Единая? Для всех? Для части? Всеми однозначно понимаемая? Всеми
равно принимаемая?
Образовательная? Или учебная? Езда на велосипеде — задача для
всех или для одного? Образование равно обучению? Научению?

ВГ 24.09.2011: опять же надо понять: Что входит в Систему Обучающую?
Обычно про единое говорят, когда возможно "разное - различное".
Например: поставлена единая цель: "научить 1 класс читать" двумя учительницами.
А способы выбраны разные. Тогда можно обсуждать эффективность способов обучения.
Если они готовы к сотрудничеству…

Что есть Цель?

Принимаемая? Внешняя? Внутренняя? Объявленная вербально или
понимаемая субъективно? Подсознантельно?
Одинаково всеми членами?

ВГ 24.09.2011: тут нужен "большой разговор" :-) про Цель. Поскольку слишком по разному она понимается…
Цель образ желаемого состояния человека, объекта, ситуации…
построенный либо самим субъектом, либо другим субъектом.